要理解入学手册意思,就要先看这个手册是谁写的。

很简单，是学校制定的。

也就是说，里面的所有内容不一定是对学生好,或者是学生想要的,比如写不完作业会被留堂，这绝对不是学生喜欢的。

所以,所有的规定都是对学校有好处。

而灰烬高中目前来看,至少有三种势力。

第一种是学校一方,也就是卜程程口中所说的“怪物”、“死人”。

包括校长,老师，班主任。

虽然他们没有见过校长，但暂且先这么归类。

他们是入学手册的受益者。

因为手册里有很多方便他们管理学校的条款。

第二方势力,是学生。

而学生当中，有他们这些新来的“转校生”，也有那些已经被同化的如同没有感情的机器一样的“其他学生”。

他们是被管理的对象。

第三方实力，是一群“难以察觉”的存在。

之所以说一群，是因为除了多出来的那个学生以外，还有保安。

而且,规则上也对这群“难以觉察”的存在进行了描述和规定。

首先就是每个班级的人数是固定的,但是可能出现多出来一个人的情况。

第二,就是学生在学校里会遇到“不属于灰烬高中的人员”。

所以，苏摇铃的推测还多了一点，那就是第三方不一定是同一种存在。

比如，遇到多出来的同学,需要报告班主任。

但是遇到不是灰烬高中的人员,比如刚才的那个保安,则“不要和对方交流,不要观察对方，专心学习，直到对方离开”。

甚至还有一种可能，那就是当多出来的同学出现在他们班级上时，会出现一些超自然现象。

因为规定第二篇第六条，“物体遵守一切物理规则，若你发现有违反物理常识的现象发生，请立刻告知班主任”，以及第七条“学校里没有死人，若你发现已经死去的人，请立刻告知班主任”。

第八条就是多出来的同学。

这三条怎么看都是针对的同一个存在。

这个存在出现的时候，会出现反常现象，比如安子亦他们晚自习上突然出现在本子上的奇怪字迹，比如看到班主任的头飘起来等等。

而这个存在，很可能是一个死人！

学校方试图“找出”这个存在，但是他们似乎很难察觉到这个“死人”，所以需要他们这些学生来帮忙观测和举报。

但对于非灰烬高中的人员来说，他们不希望学生和对方有所接触。

所以规则要求他们不要接触，不要观察，不要和对方交流。

从这几点来分析，第三方势力就至少有两种不同的存在，对于这两种存在来说，学校的态度也不同。

现在既有的推断是——

学校是加害方，他们试图“杀死”学生，或者说，想将学生变成那些听话的机器，至于背后动的是什么手脚，谁也不知道。

原本活泼的卓悦，现在变成了毫无情绪的学生，连自己的朋友也不认了。

显然不是什么好事。

学校想控制对付他们，那么入学手册，就是一本“反向操作指南”。

这样去理解规则，就十分简单。

和手册反着来就行了。

学校要找到这个他们无法发现的存在，那他们就不报告异常，不帮助班主任找到这位“走错班级的同学”。

不让他们和非灰烬高中的人接触，那他们偏偏就去找这些人员。

但苏摇铃没想明白的一点在于，保安显然是属于这类人的，按理来说，学生如果和他们接触一定会发生某些学校不愿意看到的事情。

但至今为止，保安只是当了个谜语人。

要么是它不愿意说太多，要么，就是有某些潜在的力量和规则不让他说太多。

关于其他同学的状态，还有两种可能性——

第一种，多出来的同学是死人，而其他同学不是死人，所以发现死人之后立刻报告班主任，有助于班主任完成自己的kpi（绩效指标）。

第二种可能，多出来的是死人，其他同学也是死人，前者是为了让班主任抓住那位同学，而其他同学是死人这一点，如果被自己发现，而自己又报告了班主任，那么班主任就会重点关注自己。

先是让他们自我催眠，让他们觉得这里没有死人，从而不会生出逃走的心态，其次，如果真有人察觉到了，比如卜程程这类学生，而这人又恰好听从手册的安排，将自己的发现告诉班主任，无异于自投罗网。

无论是那种猜测，学校一方，都不是什么好角色。

既然如此，其他诸如保持安静，听从指挥，按时完成作业，不要结伴等规则，想必都是对他们有负面影响的，虽然目前还看不出是什么，但她总觉得，精神层面的影响更多。

这种影响，甚至可能是在精神认知，以及记忆方面。

她一直觉得自己的记忆不对劲，在看很多人的时候，出现了熟悉感。

而且以往对她来说很容易就察觉出不对劲的地方，往往要反复思考，经过很久之后才会发现。

如果自己是正常状态，在进入学校的第二章就该看透这个手册了（不。

这也印证了她之前的直觉——别做作业，别遵守手册，不要相信班主任和老师等人。

除了以上这几点之外，还有一些内容是暂且没有明朗的。